Categoría: Publicaciones institucionales

El inicio del año escolar es propicio para poner en el tapete de la reflexión pública la preocupación del sistema educativo dominicano por la inclusión de los niños y niñas con condición de discapacidad y para evaluar la calidad del esfuerzo que realiza el país desde que en 1997 la Ley General de Educación reconociera la llamada "educación especial" como subsistema educativo.

Este 10 de septiembre se conmemora el Día Mundial para la Prevención del Suicidio, uno de cuyos principales factores de riesgo es la depresión, a la que no son indemnes los niños y las niñas con discapacidad.

En caso de tormenta o huracán es importante que las familias de niños y niñas con discapacidad tomen en cuenta estas recomendaciones para garantizar su seguridad física y emocional.

En un artículo reciente hablamos de cómo la inclusión de las personas con discapacidad solo puede resultar de un cambio cultural que desconstruya la visión de la discapacidad que hemos internalizado con la misma naturalidad de quien pasea por el malecón para respirar el aire marino. Claro está, también hablamos en la ocasión de políticas públicas robustas que creen las condiciones estructurales y sociales para que la inclusión se produzca.

Desde hace relativamente poco, la palabra  «inclusión» se ha incorporado a nuestro lenguaje cotidiano impulsada por colectivos que reivindican su derecho a ser tratados como personas, y no como meros residuos sociales o, en el mejor de los casos, como una anomalía digna de benevolencia.

“En definitiva, es justamente a través de ese encuentro de las personas con y sin discapacidad que vamos a encontrar la manera de aceptar todas las formas de ser personas, todas las formas de ser niño o de ser niña”.

Periodistas de los medios de comunicación del Grupo Corripio entrevistaron a los directivos del Centro de Atención Integral para la Discapacidad (CAID) durante su participación en el almuerzo semanal que celebra el grupo.

Durante la entrevista, anunciaron los principales proyectos del CAID, logros, datos relacionados con los niños y niñas que reciben atención en el centro, así como informaciones terapéuticas para evaluación y tratamiento de las condiciones que se tratan en el centro.

La participación del individuo no depende sólo de su condición sino también de las barreras y los apoyos que presente su entorno. Con un doctorado